當(dāng)你在背數(shù)學(xué)公式的時(shí)候，我們的學(xué)生在“玩”游戲
作者：本站來源：國際學(xué)校大全網(wǎng)時(shí)間：2017-09-19 10:29:33
“美國人的數(shù)學(xué)不好。”
這是99%的中國人都認(rèn)為的事情。例如，中國小學(xué)生加、減、乘、除的混合運(yùn)算已經(jīng)學(xué)得滾瓜爛熟了，但同年級的美國學(xué)生連加減法還做得磕磕絆絆。中國很多中途去國外上學(xué)的中小學(xué)生也紛紛表示在國內(nèi)學(xué)了幾年數(shù)學(xué)之后，外國學(xué)校的數(shù)學(xué)課學(xué)起來很輕松。由此看來，中國的數(shù)學(xué)課似乎確實(shí)比美國更難、更有深度。
然而奇怪的是，美國大學(xué)的數(shù)學(xué)教育卻是全世界最頂尖的，相對于中國學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后普遍都變得默默無聞，此前表現(xiàn)平平的美國學(xué)生反而在科研領(lǐng)域異常活躍，使美國的科學(xué)技術(shù)在全世界保持領(lǐng)先地位，各種科技創(chuàng)新層出不窮。相信廣大中國同胞一直以來的迷之思考就是：“為什么美國人數(shù)學(xué)這么差，還能出這么多厲害科學(xué)家？”
首先，從教育理念而言：“美國給予不熱愛數(shù)學(xué)的學(xué)生最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)教育，而給予熱愛數(shù)學(xué)的天才最高水平的數(shù)學(xué)教育。”其次，從教育模式而言，培養(yǎng)發(fā)展興趣，尋根追源的探索，將知識形象化。就如同我們本周五的數(shù)學(xué)課一樣，或許在普通中國高中，此時(shí)此刻同學(xué)們正在努力刷題，反復(fù)背著公式，但是在美聯(lián)國際高中的課堂，你會看到同學(xué)們或歡樂或絞盡腦汁的玩著數(shù)學(xué)游戲。
什么？玩游戲？！都高中了還有心情玩游戲？！
當(dāng)然了，誰說高中就該為了考試而埋頭苦干？而且我們的同學(xué)是這樣玩游戲的，他們首先作為一個(gè)游戲設(shè)計(jì)師，會根據(jù)自己在本學(xué)期所掌握的數(shù)學(xué)知識，選擇任意主題，設(shè)計(jì)一款與其相關(guān)的數(shù)學(xué)游戲，并為2-4玩家創(chuàng)建游戲板以及獲勝的方法，玩起來一定要有趣，而且規(guī)則也要簡單。游戲設(shè)計(jì)好以后，各小組將輪換著玩其他組設(shè)計(jì)的游戲。
整個(gè)過程其實(shí)有點(diǎn)兒“建模”的意思，要想把游戲設(shè)計(jì)“順暢”，就需要把知識學(xué)透，如果同學(xué)們能把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識設(shè)計(jì)成游戲，那么他們不僅要知道1+1=2，還得知道1+1為什么等于2，將數(shù)學(xué)思維貫徹到底。那么說到這兒，什么是數(shù)學(xué)的思維方式？
在此，引用丘維聲先生在《抽象代數(shù)基礎(chǔ)》中的一段話：“觀察客觀世界的現(xiàn)象，抓住其主要特征，抽象出概念或者建立模型；進(jìn)行探索，通過直覺判斷或者歸納推理，類比推理以及聯(lián)想等作出猜測；然后進(jìn)行深入分析和邏輯推理以及計(jì)算，揭示事物的內(nèi)在規(guī)律，從而使紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象變得井然有序。這就是數(shù)學(xué)的思維方式。”
毫無疑問，我們的老師確實(shí)是這樣去培養(yǎng)學(xué)生的。
而最后，老師對于游戲設(shè)計(jì)的評分標(biāo)準(zhǔn)也不僅僅限于游戲的“精準(zhǔn)度”和“專業(yè)性”，還有語言表達(dá)、邏輯組織、小組參與程度、視覺輔助工具的應(yīng)用以及整體印象幾個(gè)方面來評判學(xué)生的表現(xiàn)。
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